Qui est concerné par le projet éducatif territorial ? Selon le projet de circulaire en cours de finalisation et donc susceptible d'être modifié, le PEDT sera réalisé à l'initiative de la collectivité territoriale concernée et rassemblera l'ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l'éducation 1 ». Il doit permettre d'organiser des activités périscolaires prolongeant et complétant le service public d'éducation. Il peut être centré sur les activités périscolaires des écoles primaires ou aller jusqu'à couvrir, selon le choix de la ou des collectivités intéressées, l'ensemble des temps scolaire, périscolaire et extrascolaire, de l'école maternelle au lycée, à l'instar de certains projets éducatifs locaux actuels. » Le projet de circulaire précise aussi que les collectivités qui s’engagent dans un projet éducatif territorial sont garantes de sa qualité ; l’élaboration et le suivi de sa réalisation peuvent en outre être confiés à une association présentant les garanties nécessaires au regard de la sécurité physique et morale des mineurs ». De plus, les activités proposées dans ce cadre n’ont pas un caractère obligatoire mais chaque enfant doit avoir la possibilité d’en bénéficier. » Que doit contenir le PEDT ? Le cahier des charges du PEDT devrait indiquer • l'état des lieux activités périscolaires et extrascolaires existantes, besoins non satisfaits, atouts et contraintes, • le public cible nombre d'enfants, classes d'âge et les modalités de leur participation, • les objectifs éducatifs et les effets attendus, • les activités proposées en cohérence et en complémentarité entre elles et avec les projets d'école, • les tarifs des prestations éventuellement facturées aux familles, • l'articulation avec les éventuels dispositifs existants, • les acteurs engagés services et associations, • le cas échéant, l'articulation avec les activités extrascolaires petites et grandes vacances et/ou avec les activités périscolaires proposées en lien avec l'enseignement secondaire ; la structure de pilotage composition, organisation, • les modalités d'information des familles, • un bilan annuel des effectifs d'enfants concernés et des actions menées, • les modalités d'évaluation périodicité et critères. Qui est chargé de valider le PEDT ? Le projet de PEDT sera transmis à la Direction des services départementaux de l’Éducation nationale et à la Direction départementale de la Cohésion sociale qui en organiseront conjointement l'examen, en lien avec les administrations concernées ». Il s’agit là d’un point très important, puisque de fait, les services Jeunesse et Sports sont partie prenante dans le processus de validation du PEDT. Pour quelle durée le PEDT est-il conclu ? Après examen, le PEDT prend la forme d'un engagement contractuel entre la collectivité porteuse, les services de l'État partenaires et les organismes financeurs, auquel le conseil général peut s'associer, notamment pour adapter les transports scolaires. » La durée de cet engagement est fixée à trois ans au maximum. Il précisera le territoire concerné, la durée, les associations partenaires, ainsi que les modalités de modification par avenant et de renouvellement. » Que deviennent les dispositifs existants ? Le PEDT peut prendre en compte les dispositifs de contractualisation existants dans le domaine culturel » tels que le contrat local d'éducation artistique CLEA, mais aussi le contrat local d'accompagnement à la scolarité CLAS, le projet territorial d'éducation artistique PTEA, le contrat territoire lecture CTL. Ce projet doit également être bâti en cohérence avec le contrat 'enfance - jeunesse' CEJ, que de nombreuses collectivités ont conclu avec les caisses d'allocations familiales ». Les PEL et CEL projets et contrats éducatifs locaux existants peuvent servir d'avant-projet au PEDT. Dans quels locaux les activités périscolaires ont-elles lieu ? Les activités prévues dans le cadre d'un PEDT, comme toute activité périscolaire organisée par la commune, peuvent se dérouler dans les locaux et équipements scolaires ». Le maire ou le président de la collectivité propriétaire des bâtiments de l'école doit alors consulter le conseil d'école ». Il peut aussi, sur le temps dont il assure la coordination, accueillir les enfants dans un autre lieu que l'école, sous réserve que les enfants soient confiés à la sortie de l'enceinte scolaire à un ou plusieurs adultes. Le trajet jusqu'au lieu du déroulement de l'activité se fera alors sous la responsabilité de ces derniers ». Le projet de texte indique qu' il convient de veiller à ce que le déplacement ne soit pas trop long et que le parcours puisse s'effectuer en toute sécurité. » Quelles activités peuvent-elles être proposées ? Les activités proposées dans le cadre du PEDT doivent favoriser le développement personnel de l'enfant, intellectuel et physique, son épanouissement et son implication dans la vie en collectivité ». Elles ne doivent pas se limiter à des activités dites d'éveil, mais prendre en compte l'enfant dans toutes ses dimensions et dans son environnement ». Cohérentes et complémentaires entre elles et avec le projet d'école », elles devront être organisées de façon à être accessibles à tous. » Qui peut encadrer les activités périscolaires ? Le projet de circulaire prévoit que le PEDT s’appuie sur les personnels d’animation, et mobilise le mouvement associatif associations complémentaires de l’enseignement public, mouvements de jeunesse et d’éducation populaire, associations agréées localement.... Il peut également mobiliser les bénévoles et les associations de parents. » Pour les accueils collectifs de mineurs, notamment les accueils de loisirs périscolaires, organisés dans le cadre d'un projet éducatif territorial, la qualification des membres de l'équipe d'animation doit être conforme à l'article R 227-12 du code de l'action sociale et des familles. Lorsque des activités physiques y sont organisées, les qualifications des intervenants pour ces activités sont précisées à l'article R 227-13 du même code. » De plus, les personnes prenant part ponctuellement à l'encadrement des activités au sein des accueils de loisirs périscolaires et inscrites sur la fiche complémentaire de la déclaration d'accueil pourront être comptabilisées dans l'effectif des animateurs », précise le projet de texte. Le maire ou le président de l'EPCI peut par ailleurs recourir à des enseignants volontaires pour assurer l'encadrement du temps périscolaire, comme cela est déjà parfois le cas aujourd'hui. Les enseignants sont alors rémunérés et assurés pour cette activité par la collectivité. » Comment bénéficier de l’assouplissement du taux d'encadrement des activités ? L'organisation d'activités périscolaires dans le cadre d'un PEDT permettra de bénéficier, pour une durée de cinq ans, d'aménagements des conditions d'encadrement des accueils de loisirs périscolaires » un animateur pour 14 mineurs pour les enfants de moins de 6 ans et un animateur pour 18 mineurs pour les plus de 6 ans et plus. » Un décret introduisant ces aménagements est en préparation ». Selon nos informations, il serait publié après l'adoption de la loi d'orientation et de programmation pour l'école. La signature par le préfet ou son représentant du PEDT conditionne la possibilité de bénéficier de cette réglementation aménagée par décret. » Que prévoit la dérogation relative à la direction des accueils périscolaires de grande capacité ? Pour tous les accueils de loisirs périscolaires organisés pour une durée de plus de 80 jours avec un effectif de plus de 80 mineurs, les fonctions de direction ne seront plus exclusivement réservées aux personnes disposant d'une qualification professionnelle mais pourront être exercées par toute personne • titulaire d'un brevet d'aptitude aux fonctions de directeur Bafd ; • ou stagiaire Bafd ; • ou titulaire d'un titre ou diplôme permettant de diriger un accueil collectif de mineurs ou en cours de formation et justifiant d'une ou plusieurs expériences d'animation de mineurs, dont une au moins en accueil collectif de mineurs, d'une durée totale de vingt-huit jours dans les cinq ans qui précèdent. David Jecko avec AEF 1 Ces intervenants sont - le ministère de l'Éducation nationale, - le ministère des Sports, de la Jeunesse, de l'Éducation populaire et de la Vie associative et les autres administrations de l'État concernées ministère de la Culture et de la Communication, ministère délégué à la Ville, ministère délégué à la Famille notamment, - les caisses d'allocations familiales ou la mutualité sociale agricole, - des associations de jeunesse et d'éducation populaire ou à vocation sportive ou culturelle, - d'autres collectivités territoriales impliquées, - des représentants des parents d'élèves. »

Soutien à l’éducation Soutien à l’éducation Le nouveau projet éducatif de la ville 2018-2021 inclut une tranche d’âge plus large, pour assurer une continuité sur l’ensemble du parcours de l’enfant, de la crèche au lycée, en passant par l’école et le collège. Ce projet éducatif, véritable ligne directrice des actions à mener, s’articule autour de quatre objectifs de nombreux acteurs a été nécessaire pour aboutir à la construction d’un projet éducatif cohérent pour les enfants. Il est le fruit d’une véritable démarche participative dont l’objectif est de favoriser le développement personnel de l’enfant et son implication dans la vie collective. Chaque structure municipale doit en effet, sur la base de ce projet éducatif, décliner son propre projet pédagogique pour être au plus proche des spécificités de chaque objectifs prioritaires Participer au développement physique, intellectuel et psychique de l’enfantCo-participer à l’éducation à la citoyennetéFavoriser l’autonomie et l’insertion de l’enfant en le rendant acteur de son parcours Soutenir la parentalité et aider à la socialisation des enfants Service Éducation 6 bis rue Léontine Sohier01 64 54 19 00 Soutien à la scolarité Programme de Réussite Éducative PRE Contrat Local d’Accompagnement à la Scolarité CLAS Pour qui ? Les enfants des écoles élémentaires du CP au CM2 qui ont besoin de retrouver le goût d’apprendre ou de reprendre confiance. L’inscription est gratuite mais nécessite l’adhésion aux Maisons de quartier et se fait à la suite d’un entretien avec les familles. Le nombre de places est limité et se déroule le lundi, mardi et jeudi de 16h30 à 18h30 et le vendredi de 16h30 à 18h dans les maisons de quartier Colucci et Orly Parc, mais aussi salle Pontypool, derrière l’annexe de l’Hôtel de Ville. Textes réalisés par les enfants du CLAS, lors d’ateliers d’écriture avec l’association Le coq à l’âne » Comment ça se passe ? Accompagnement scolaire, ateliers artistiques… Le CLAS offre une pédagogie alternative axée sur l’aide méthodologique gérer son travail, organiser son temps…. Ces ateliers sont organisés après la classe par les Maisons de quartier et sont encadrés par des animateurs, des bénévoles et des étudiants. Ce dispositif est financé par l’État, le département et la Caisse d’Allocation Familiale. Maison de quartier ColucciRue Maryse Bastié01 64 54 19 96

^{LeConseil municipal des enfants et des jeunes (CMEJ) est un projet éducatif citoyen qui a pour ambition de former les jeunes élus à la notion d’engagement, à appréhender les droits et les devoirs du citoyen et à faire vivre les valeurs de la République.. Le CMEJ de Mons est co-porté par les élus de Mons et l’association Léo Lagrange, via une délégation de service public.} Projet éducatif de territoire de la Ville de MérignacPublished on Jul 20, 20222021- 2024 Pour une ville éducatrice au service de l'enfantVille de Mérignac ^{Limplication et l’engagement des jeunes dans la vie municipale (se présenter dès le CM2 aux élections pour le Conseil Municipal Jeunes par exemple) et la vie associative seront encouragés et accompagnés. Les projets menés par le CMJ seront mis en valeur et l’importance de leur participation citoyenne sera réaffirmée.}

1 – Projet éducatif et Projet pédagogique, en quelques mots. Le Code de l’Action Sociale et des Familles CASF indique les obligations que les organisateurs d’Accueils Collectifs de Mineurs ACM sont tenus de respecter. Parmi celles-ci figure l’obligation de déclarer auprès des services de la DDCS* ou de la DDCSPP* les séjours organisés. Cette démarche doit être effectuée au minimum 2 mois avant le début du séjour, ce délai étant porté à 3 mois si le séjour concerne des enfants de moins de 6 ans. La déclaration d’un accueil – ou d’un séjour – auprès de la DDCS* ou de la DDCSPP* doit être accompagnée de deux documents un projet éducatif, établi par l’organisateur, et qui définit l’action éducative mise en place ; et un projet pédagogique, établi par le directeur du séjour en concertation avec l’organisateur et les équipes d’animation. Celui-ci précise les conditions de réalisation du projet éducatif à l’occasion du séjour concerné. Ces deux documents doivent prendre en compte les principes fixés par le décret n°2002-885 du 3 mai 2002 relatif au projet éducatif mentionné à l’article L. 227-4 du code de l’action sociale et des familles. Le texte du décret n°2002-885 peut être consulté ici. 2 – Le projet éducatif l’engagement de l’organisateur. Le projet éducatif est préalable à toute mise en oeuvre d’un accueil. Il est élaboré par la personne physique ou morale organisant l’accueil, et traduit son engagement éducatif, ses valeurs, ses priorités et ses principes. Il indique des orientations, fixe des objectifs et spécifie les moyens utilisés pour les atteindre. Il définit l’identité de l’organisateur, tant auprès des pouvoirs publics que des parents. Le projet éducatif est le plus souvent un projet pluriannuel qui favorise la continuité de l’action. Il est de la responsabilité de l’organisateur, mais celui-ci peut l’élaborer conjointement avec ses partenaires associations mères » ou fédérations, collectivités territoriales, élus, animateurs, éducateurs,… mais aussi les parents ou leurs représentants. – Les destinataires de Projet Educatif. Le Projet Educatif ou PE est destiné 1 – aux services de l’Etat, et notamment aux agents de la Direction Départementale de la Jeunesse et des Sports. Il leur permet de connaître les intentions éducatives de l’organisateur, de s’assurer que celles-ci garantissent la sécurité physique et morale des mineurs accueillis dans le respect des textes en vigueur, d’observer d’éventuels dysfonctionnements entre les intentions affichées et le fonctionnement de l’accueil, de faire le lien avec d’autres dispositifs contrat éducatif local, contrat enfance jeunesse, contrat local d’accompagnement, etc… Il permet aussi aux agents de l’Etat de répondre au mieux aux besoins de l’organisateur, en adaptant leurs conseils. 2 – aux directeurs de séjours et à leurs équipes d’encadrement. Le projet éducatif est le document sur lequel les responsables de séjours s’appuient pour élaborer le projet pédagogique du séjour. Il est donc primordial qu’il indique clairement les priorités éducatives de l’organisateur et les moyens mis à la disposition des responsables de séjours pour atteindre les objectifs fixés. 3 – aux parents ou tuteurs légaux des mineurs. Il leur permet de connaître les valeurs, les objectifs et les priorités de l’organisateur, et de s’assurer que celles-ci sont bien en adéquation avec leurs attentes et leurs propres valeurs éducatives. – Le contenu du Projet Educatif. La forme du Projet Educatif est libre. Il peut s’agir d’un document léger, mais il doit contenir toutes les informations qui permettront à ses différents destinataires de saisir la nature du projet. Pour vous aider dans sa rédaction, voici une liste, non exhaustive, des éléments à y faire figurer L’identité de l’organisateur S’agit-il d’une personne physique ? Ou d’une personne morale association, fédération sportive, oeuvre confessionnelle, amicale, association de scoutisme, société commerciale ? Dans ce cas, quel en est le ou la responsable ? Quelles en sont les instances dirigeantes ? La présentation de la structure date de création de l’entité juridique, chiffres clefs du développement, encadrement, nombre d’adhérents, partenaires collectivités territoriales, associations, entreprises,…, ressources financières, principales actions menées, zone d’intervention,… L’objet, ou la vocation de la structure Dans quels buts la structure a-t-elle été créée ? Par exemple organiser des activités de loisirs pour les mineurs ; organiser de séjours extrascolaires en France ou à l’étranger ; encadrer des activités relevant du scoutisme ; promouvoir une discipline sportive, culturelle ou artistique ; etc. Les objectifs éducatifs Il s’agit de mettre en avant les objectifs éducatifs, transversaux à l’ensemble des actions menées par l’organisateur. Par exemple permettre à des enfants issus de milieux défavorisés de partir en vacances ; favoriser les rencontres entre jeunes français et jeunes européens ; développer l’intégration d’enfants atteints de handicaps légers lors de séjours avec des jeunes valides ; favoriser la mixité filles/garçons dans les quartiers ; sensibiliser les mineurs aux problèmes environnementaux et promouvoir le développement durable ; favoriser les échanges intergénérationnels par la culture et le jeu ; développer les échanges entre les France et les pays Africains grâce au sport ; etc. Ces objectifs éducatifs doivent correspondre aux besoins exprimés par les familles et les jeunes, en lien avec les responsables – élus locaux, responsables associatifs,… – du territoire d’implantation. Ils doivent, dans la mesure du possible, s’inscrire dans la durée, en prenant en compte le contexte social et la dynamique locale. Les moyens mis en oeuvre Quelles actions sont menées ou prévues pour atteindre les objectifs éducatifs fixés, et avec quels moyens ? Par exemple les locaux ou espaces disponibles, les manifestations programmées, le budget d’activité dépenses, ressources, subventions, partenariat,… l’équipe ou les équipes et les modalités de recrutement qualifications des directeurs, animateurs et intervenants, les conventions de partenariat s’il en existe, les relations avec les familles, les relations avec les acteurs locaux, le règlement intérieur, les modalités pratiques horaires, tarifs, sites,… etc. Le Projet Educatif n’est en aucun cas figé. Il doit être évolutif, et capable d’intégrer des améliorations nées des échanges, réflexions, et retours d’expérience. Il est important que les organisateurs aient à tout moment quelques questions à l’esprit Les objectifs sont-ils réellement adaptés aux publics visés ? Les différentes tranches d’âge sont-elles concernées ? Quels sont les objectifs à moyen et long terme ? Les dynamiques locales sont-elles intégrées ? Le rôle de chaque responsable, animateur ou encadrant est-il bien défini ? Les intervenants sont-ils associés au projet ? Le suivi des actions menées, ou des séjours organisés, est-il satisfaisant ? etc… Le Projet Educatif peut être décliné en deux versions l’une complète destinée aux organismes de tutelles, partenaires institutionnels ou représentants de l’Etat ; et l’autre allégée, axée principalement sur les objectifs éducatifs, et destinés aux parents ou tuteurs légaux 3 – Le projet pédagogique l’application du projet éducatif à un séjour. Le Projet Pédagogique – ou PP – est la traduction du Projet Educatif, appliquée à un séjour ou à un accueil en particulier. Il est de la responsabilité du directeur du séjour, ou de l’accueil, qui en est le garant. Celui-ci l’élabore, en tenant compte du Projet Educatif mis en place par l’organisateur, et en concertation avec les personnes qui animent ou encadrent le séjour. Le Projet Pédagogique est donc spécifique aux caractéristiques de l’accueil concerné. Il traduit l’engagement collectif d’une équipe pédagogique dans un temps et un cadre donnés et sert de référence tout au long de l’action concernée. Il est le contrat de confiance » établi entre le directeur du séjour, l’équipe pédagogique, les intervenants extérieurs, les parents ou responsables légaux des mineurs. Il permet de donner du sens aux activités proposées et de construire une démarche pédagogique basée sur des objectifs et intégrant une méthode d’évaluation. Le projet Pédagogique reflète les préoccupations de l’organisateur et sert de support de travail à l’équipe. – Les destinataires de Projet Pédagogique. Le Projet Educatif ou PE est destiné 1 – à tous les adultes intervenant dans le cadre de l’accueil ou du séjour concerné directeur, animateurs, intervenants extérieurs, personnel d’entretien ou de restauration, etc. 2 – aux autorités de tutelle et services de l’Etat DDCS, DDCSPP, agents des services de la Jeunesse et des Sports, services préfectoraux, agents des collectivités territoriales,… 3 – aux parents ou responsables légaux des mineurs, ainsi qu’aux partenaires. – Le contenu du Projet Pédagogique. Celui-ci dépend totalement des objectifs éducatifs de l’organisateur et des caractéristiques de l’accueil ou du séjour concerné. Pour vous guider, voici une liste non exhaustive des éléments qui peuvent y figurer La présentation de l’organisme Rappel des caractéristiques de la structure ou personne morale organisatrice. Rappel en quelques lignes des objectifs éducatifs tels que définis dans le Projet Educatif de l’organisateur. Le descriptif du séjour Type de séjour centre de vacances, camp fixe ou itinérant, séjour en dur ou sous toile,… Thème du séjour. Dates et durée du séjour. Lieu du séjour coordonnées, caractéristiques du centre d’accueil ou du camp gestionnaire, capacité d’accueil, équipements, personnels,… Public accueilli nombre et âge des mineurs accueillis, origines géographiques, répartition filles/garçons, particularités du groupe,… L’équipe pédagogique Composition de l’équipe rôle, diplômes et compétences de chaque membre de l’équipe. Les recrutement en cours ou à venir. Les intervenants extérieurs. Les modalités de fonctionnement de l’équipe le partage des responsabilités et des tâches, les temps de concertation, les bilans d’étape, la transmission des informations, l’accompagnement des animateurs et des stagiaires,… Les objectifs pédagogiques les objectifs pédagogiques traduisent » en actions les objectifs éducatifs affichés par l’organisateur. Ils dépendent des caractéristiques de l’accueil et de l’âge des mineurs. Par exemple, si l’objectif éducatif de l’organisateur est de sensibiliser les mineurs aux problèmes environnementaux et promouvoir le développement durable », un objectif pédagogique pourrait être de comprendre l’impact des déchets sur le littoral » à l’occasion d’activités organisées sur place, ou encore de développer un système de production d’énergie propre pour le camp » s’il s’agit de créer une éolienne qui alimentera le camp en électricité. Apprendre à vivre en collectivité, respecter les autres, partager les tâches communes, échanger à l’occasion des temps de parole, gagner en autonomie, prendre des responsabilités, faire preuve d’initiative, faire confiance, respecter les notions d’équilibre alimentaire… sont autant d’objectifs pédagogiques transversaux, inhérents aux séjours avec des enfants ou ados. Les objectifs pédagogiques peuvent être liés à une activité en particulier une visite, un jeu, une soirée, un atelier,… ou s’appliquer à un temps plus long, voire à la totalité du séjour. Dans tous les cas, un objectif pédagogique doit obéir à la règle suivante il est Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste et Temporel SMART. Le planning des activités le planning des activités prévues en fonction des objectifs pédagogiques et des possibilités offertes. Les activités proposées doivent être variées, adaptées à l’âge et aux capacités – intellectuelles, physiques, créatives – des enfants, et encadrées de façon adéquate. Dans la mesure du possible, les mineurs doivent pouvoir être force de proposition », avoir le choix entre plusieurs activités, et la possibilité de passer de l’une à l’autre. Il est prudent de prévoir des activités alternatives en cas d’intempéries… ou d’insuccès ! Lorsque des activités physiques ou sportives nécessitant un encadrement spécifique sont prévues, le projet pédagogique doit indiquer l’encadrement qui sera mis en place à cette occasion. Pour en savoir plus sur les conditions d’organisation et l’encadrement lors des activités physiques et sportives, vous pouvez consulter la fiche Encadrer les activités physiques », ainsi que les fiches liées. Le planning, jour après jour, des activités durant tout le séjour déterminera de fait l’emploi du temps des animateurs. L’organisation du séjour au quotidien cette partie du projet pédagogique est importante car elle est un bon indicateur du niveau de préparation apporté au séjour. Elle montre aux autorités de tutelle comme aux familles que l’équipe a réfléchi à l’ensemble des questions qui peuvent survenir. Elle permet à cette même équipe de se poser, collégialement, toutes les questions avant le départ et limite ainsi le risque d’improvisation » durant le séjour. Parmi les points à aborder, on peut citer L’hébergement le choix des chambres ou tentes ; le rôle des référents ; la répartition filles/garçons… La gestion du linge, du rangement et du ménage. L’organisation de la toilette rythme des douches, modalités de surveillance, respect de l’intimité des enfants… L’organisation des repas le type d’alimentation proposé ; la préparation des repas ; les interdits pour des raisons religieuses ou médicales et les alternatives prévues ; les règles de vie durant les temps de repas… La gestion du temps les temps d’activité et les temps de repos ; le respect des rythmes en fonction des âges et des besoins de chacun ; les heures de lever, coucher, déjeuner et dîner. Les modalités de participation des mineurs l’expérimentation démocratique ; l’organisation de débats ; la participation des jeunes dans l’élaboration des activités… L’organisation des veillées. La gestion de l’argent de poche à disposition des enfants, confié à un trésorier », limité ou pas,… ainsi que des objets de valeur, téléphones, tablettes… Le respect et/ou l’organisation des pratiques religieuses. Le suivi sanitaire des mineurs la pharmacie ; la gestion des médicaments ; le suivi des enfants sous traitement ; le rôle et la formation de l’Assistante Sanitaire… L’information des familles le rythme de correspondance ; la messagerie téléphonique… Le règlement du séjour, ou les règles non négociables et qui s’appliquent à l’ensemble du groupe. Les sanctions prévues en cas de manquement. Le planning d’une journée type. L’évaluation. Le Projet Pédagogique doit faire ressortir les modalités d’évaluation du séjour. Une démarche d’évaluation a pour objectif de comprendre autant les facteurs de réussite que les raisons des difficultés rencontrées durant séjour, et d’analyser ainsi la pertinence de l’action menée. Le processus d’évaluation est un processus quotidien. Il trouve son aboutissement en fin de séjour lorsqu’il est nécessaire de tirer un bilan global du projet, avec l’ensemble des acteurs équipe d’animation, enfants, parents, organisateurs, partenaires, pouvoirs publics, etc. Voici quelques-unes des questions à se poser pour mettre en place les outils d’évaluation, tant durant le séjour qu’à son issue Les objectifs pédagogiques – de l’activité, de la période, du séjour – ont-ils été atteints ? Quelles sont été les difficultés rencontrées ? Quelles en sont l’origine ? De quelle manière ont-elles été surmontées ? Les actions menées ont-elles traduit les intentions éducatives de l’organisateur ? Si non, pourquoi ? L’équipe éducative a-t-elle fonctionné de manière efficace et cohérente ? Quelles sont été les éventuelles difficultés ? Ont-elles été résolues ? Les mineurs ont-ils éprouvé des difficultés lors de certaines périodes ou activités ? La dynamique de groupe a-t-elle fonctionné de façon satisfaisante ? Des enfants ont-ils été exclus ou rejetés du groupe ou de l’activité ? Pourquoi ? Quelles solutions ont été mises en place ? Les enfants ont-ils été acteurs des projets menés ? Ont-ils été écoutés ? Le planning prévu a-t-il été respecté ? Si non, pourquoi ? Des difficultés inattendues ont-elles surgi ? Lesquelles ? Auraient-elles pu être évitées ? Etc, etc. Il revient au directeur du séjour de mettre en place les indicateurs pour évaluer avec le plus d’objectivité possible les actions menées. Ces indicateurs peuvent s’adresser autant aux membres de l’équipe grille d’évaluation par activité, évaluation quotidienne de la dynamique de groupe à partir de quelques items, fiche de suivi individuelle des enfants, tableau de bord,…, qu’aux mineurs accueillis ou à leurs parents questionnaire durant le séjour, enquête de satisfaction quelques jours après le retour,…. L’évaluation, quels que soient les outils utilisés, aide l’équipe à prendre du recul sur son action quotidienne. Elle évite ainsi que des événements ou situations néfastes à un individu ou à l’ensemble du groupe ne se reproduisent. Elle permet de recueillir des informations, quantifiables, analysables, et qui seront utiles lors de projets ultérieurs.

Leprojet Educatif Local prend en compte les axes des différents projets d'écoles et des projets éducatifs des différentes structures. Il doit nécessairement englober les différents temps de la vie de l'enfant et du jeune, à savoir le temps scolaire, le temps péri et l'extra scolaire. Autres temps de vie Temps familial Espace publics

Le projet éducatif de territoire PEdT est une démarche de partenariat entre les services de l’Etat concernés Education Nationale, DDCS et l’ensemble des acteurs éducatifs locaux parents d’élèves, enseignants, associations locales, accueils périscolaires et expérimentale permettant une cohérence à l’ensemble du territoire dans un sens partagé et explicite. L'objectif du PEdT est de mobiliser toutes les ressources du territoire afin de garantir la continuité éducative entre les projets d'écoles et les différentes activités proposéees sur le territoire, sur le temps scolaire et hors temps scolaire. Le travail des différents partenaires mobilisés pour l'élaboration du PEdT a cherché à "mettre l'enfant au coeur du projet", au regard de ses besoins chrono biologiques et ainsi offrir un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l'école, ainsi qu'en période scoalaire favoriser une nouvelle dynamique éducative et la réussite éducative

14nov. 2016 - Le CME a réalisé son premier projet sur la commune de BEAUREPAIRE, des poubelles et des affiches pour limiter les déchets sur la voie publique. Confidentialité . Pinterest. Aujourd'hui. Explorer. Lorsque les résultats de saisie automatique sont disponibles, utilisez les flèches Haut et Bas pour vous déplacer et la touche Entrée pour sélectionner. Pour les En donnant des orientations prioritaires, la Ville de Montpellier exprime sa volonté d'offrir aux petits montpélliérains les conditions d'un développement équilibré et adapté à l'évolution de leurs besoins. Les parents sont les premiers éducateurs de leurs enfants, et les professionnels contribuent à cette éducation. Parents et professionnels créent des relations constructives basées sur la confiance mutuelle et la complémentarité. Le rôle principal des adultes est d'aider l'enfant à se construire, en respectant sa personnalité. Trois idées fortes L'offre aux familles Un accueil diversifié, une qualité d'accueil pour l'enfant, ses parents, des objectifs communs aux diverses équipes. Des repères sur la nature des besoins fondamentaux de l'enfant et sur la manière d'y répondre avec bienveillance. L'ouverture d'un dialogue autour de l'enfant et de chaque enfant afin d'établir des relations de qualité, un objectif commun pour permettre à chaque enfant, cet adulte en devenir, de se construire en lui offrant tous les moyens possibles de développer ses potentialités selon son propre rythme, la précocité et le nombre des apprentissages n'étant pas des objectifs prioritaires à cet âge. Les besoins du petit enfant sont nombreux Besoins physiques, de tendresse, de sécurité affective, de compréhension, de protection et de limites, affirmation de son identité, besoin d'autonomie, reconnaissance de ses capacités, de ses difficultés, de son handicap, de diversifier ses attachements. L'épanouissement de l'enfant dépend non seulement des qualités éducatives des adultes mais aussi du climat qu'ils renvoient à l'enfant. C'est pourquoi le climat se définit à travers des mots tels que souplesse, tolérance, liberté d'expression, créativité... et le dialogue permanent en constitue le lien fondamental. Les moyens - l'accueil quotidien des familles, - les échanges réguliers entre professionnels, - les relations avec les parents. Dans l'intérêt de l'enfant, il est important que les différences sur la manière de concevoir l'éducation par les parents et les professionnels de l'établissement puissent être exprimées et discutées. Télécharger le Projet Educatif Global de la Direction de l'Enfance LeProjet Éducatif De Territoire est un document conçu par les acteurs éducatifs toulousains au service de la réussite des enfants et des jeunes de 0 à 18 ans. Mis en place par cycles de 3 ans depuis 2015, son renouvellement pour 2018-2021 a été signé en novembre 2018. Il définit une politique éducative concertée en assurant la Réglementation Le projet éducatif de l’organisateur est une pièce centrale de l’accueil collectif de mineurs. Il est un engagement vis-à-vis des parents article R227-26 qui confient leurs enfants à l’organisateur et peuvent le confronter à leurs attentes et à leurs propres valeurs. C’est une feuille de route pour le directeur et l’équipe d’encadrement, qui sont chargés de construire et de décrire l’opérationnalité de ce projet dans un document pédagogique qui définit les points suivants nature des activités, temps d’activités et de repos, participation des mineurs, fonctionnement de l’équipe, locaux utilisés, accueil des enfants portant un handicap, modalités d’évaluation de l’accueil article R 227-25. Le projet éducatif est commun à l’ensemble des accueils organisés par une même personne morale ou physique. Il s’inscrit dans un contexte social et géographique et prend en compte les ressources locales et les besoins spécifiques du public accueilli. Le projet éducatif doit être mis à jour et validé par l’organisateur à échéance régulière. Il est obligatoirement porté à la connaissance de l’équipe, des parents et du SDJES avant le début de l’accueil. L’article L 227-4 du code de l’action sociale et des familles et les articles R 227-23 à 26 déterminent les conditions d’élaboration, de communication et d’évaluation du projet éducatif par l’organisateur et du document de nature pédagogique par l’équipe d’animation et son directeur. Le projet éducatif est élaboré par l’organisateur de l’accueil ou du séjour de mineurs. Il est joint obligatoirement au dossier de déclaration de l’accueil de loisirs et du séjour de vacances. Il comporte les objectifs de l’action éducative des directeur et animateurs ; la manière dont sont pris en compte les besoins physiologiques et psychologiques des mineurs dans l’organisation de la vie collective et lors de la pratique des diverses activités et notamment des activités physiques et sportives les mesures prises par l’organisateur pour être informé des conditions de déroulement de l’accueil. Lorsqu’il y a accueil de mineurs atteints de troubles de la santé, le projet prend en compte la spécificité de cet accueil. Les directeur et animateurs prennent connaissance du projet éducatif avant leur entrée en fonction. Ils sont informés des moyens matériels et financiers mis à leur disposition. Le directeur met en œuvre le projet éducatif et en précise les conditions de réalisation dans un document, le projet pédagogique, élaboré en concertation avec l’équipe d’animation. Le projet éducatif et le projet pédagogique sont communiqués aux familles avant l’accueil des enfants sous une forme qui peut, éventuellement, être adaptée. Le projet éducatif est communiqué au SDJES lors de la déclaration du séjour. Conseils et bonnes pratiques L’application TAM permet désormais de déposer numériquement votre projet éducatif sur la fiche organisateur et de le mettre à jour à échéance régulière. Lescommissions enfance et jeunesse du CSC ont enclenché une dynamique en se réunissant début 2012 pour proposer de rénover ce projet éducatif et proposer les nouveaux objectifs éducatifs suivants communs à tous les accueils : – Ouvrir plus largement le centre socioculturel aux enfants porteurs de handicap. – Développer la fibre ^{Accueil Grandir Jeunesse Projets & financements Publié le 19 octobre 2018 Mise à jour 16 août 20226 570 vues Accompagnement scolaire Monter un projet Devenir animateur Code de la route & Permis de conduire Chantiers jeunes été Projet à l’étranger Contact service Jeunesse Accompagnement scolaire au service jeunesse – février 2020 Accompagnement scolaire Les collégiens, de la 6ème à la 3ème et habitant Vaulx-en-Velin, peuvent bénéficier d’un accompagnement sur toute l’année scolaire. 6 sites accueillent ce dispositif Espace Marcel-Cachin, rue du 19 mars 1962 Village Espace Verchères, 11 chemin Hector Berlioz à l’Est Espace Carmagnole, 8 avenue Bataillon Carmagnole Liberté au Sud Espace Les Mandolines, 61 route de Genas au Sud Espace Frachon, 3 avenue Maurice-Thorez Grand Mas Service Jeunesse, rue du Lycée Centre Ville Ces temps d’accompagnement ont lieu les mardis et jeudis de 17h30 à 19h30 du 9 novembre, à fin juin. Ces 2 séances hebdomadaires sont obligatoires. Les dossiers d’inscription sont à retirer en début d’année auprès du service Jeunesse. Monter un projet Accompagnement à la structuration d’un projet et à la recherche de financements Les Projets jeunes sont mis en place et suivis au sein des pôles d’animation ou au sein du BIJ. Ils peuvent être individuels financement du permis de conduire par exemple ou collectifs organisation d’un séjour par exemple. Il faut donc se rapprocher des animateurs durant les heures d’ouverture des pôles d’animation ou se déplacer directement au BIJ. Devenir animateur Le service municipal de la Jeunesse SMJ aide les jeunes Vaudais à se former aux métiers de l’animation. Il propose d’accompagner les jeunes tout au long de leur formation BAFA ou BAFD, en leur permettant de candidater pour obtenir une bourse pour le stage de base et pour le stage d’approfondissement. Sur la commune, la demande d’animateurs formés est importante. Le SMJ est un lieu ressource à la fois pour les animateurs et pour les structures d’animation de la Ville offres d’emploi et de stages, documentation pour concevoir des activités, interface entre animateurs et professionnels, gestion individuelle du parcours des animateurs. Le BAFA ? Le BAFA Brevet d’Aptitude aux Fonctions d’Animateur est un diplôme qui permet d’encadrer des enfants et des adolescents, pendant les congés scolaires et les mercredis, dans les structures d’accueil collectif de mineurs centre de vacances ou centre de loisirs. Il s’agit principalement d’organiser des activités jeux, sorties, etc. et de s’occuper de la vie quotidienne des enfants et des adolescents dans le cadre d’un projet éducatif et pédagogique. Animateurs encadrant un groupe d’enfants à Vaulx-en-Velin – Activ’été – juillet 2020 Le BAFA s’obtient après avoir effectué une formation spécifique dans un délai de 30 mois maximum comprenant un stage théorique de 8 jours base, un stage pratique de 14 jours et un stage d’approfondissement ou de spécialisation de 6 jours minimum. Il est indispensable d’avoir 17 ans révolus le premier jour de la formation. Aide à la formation BAFA & BAFD stage de base BAFA & BAFD stage d’approfondissement ou de qualification Modalités Il faut retirer un dossier au service Jeunesse ou en ligne pendant la campagne de recrutement. Ce dossier de candidature sera soumis à un jury composé d’élus de la commune, afin de déterminer la motivation du jeune et de définir le montant de la bourse. Pour 2022, les candidatures sont en cours jusqu’au 24 avril. + d’infos Consultez la page dédiée à la campagne de recrutement des animateurs pour l’été 2022 Code de la route & Permis de conduire Ce dispositif, crée en 2015, s’adresse aux jeunes âgés de 15 à 25 ans et leur permet de bénéficier d’une bourse pour financer leur code de la route ou leur permis de conduire. Modalités Retrait de dossier au service Jeunesse ou en ligne pendant la période de dépôt des candidatures Retour du dossier avec les éléments et documents demandés Une commission composée d’élus de la commune octroie la bourse en fonction de la motivation du jeune Pour bénéficier de la bourse, le jeune doit effectuer au préalable un chantier d’engagement citoyen de 30 heures auprès d’un service de la commune ou d’une structure associative de la ville de Vaulx-en-Velin délai de 6 mois après avoir fini les 30h Un montant de 380€ est directement versé à l’auto-école vaudaise partenaire en deux temps Pour 2022, les candidature sont ouvertes jusqu’au 6 mai 2022. + d’infos Consultez la page dédiée à la bourse au permis de conduire Chantiers jeunes été Réception des participants aux chantiers jeunes d’été – novembre 2021 Vous avez entre 16 et 18 ans, vous souhaitez réaliser des travaux d’utilité collective, découvrir le monde du travail et gagner un peu d’argent de poche ? Participez, comme le font chaque année plus de de 200 jeunes, à un chantier durant les congés scolaires d’été. Les chantiers sont axés sur l’entretien d’espaces verts, l’accueil, les travaux de peinture, le nettoyage dans des écoles, des équipements sportifs, des bibliothèques ou au sein d’offices HLM. Construction d’un abris en bois aux Noirettes, dans le cadre des chantiers jeunes – avril 2021 – photo Rochdi Chaabnia Modalités Pour postuler aux chantiers jeunes été les candidats doivent être âgés de 16 ans à 18 ans et être domicilié à Vaulx-en-Velin La durée du chantier est limitée à une semaine par jeune 5 jours L’indemnisation versée est de 105 € et d’un complément en chèque vacances de 50 €, pour une semaine de 25 heures d’activité maximum Projet à l’étranger Les jeunes Vaudais, ayant un projet de départ à l’étranger pour des études, un stage ou un emploi, peuvent bénéficier d’une aide financière. Le montant maximum de la bourse est de 600 euros par mois sauf pour le séjour linguistique. Elle est cumulable avec d’autres bourses dans la limite de 70% du reste à charge. La bourse est valable pour n’importe quel pays étranger hors territoire français métropolitain et DOM TOM . Zoom sur En 2020 et 2021, 7 jeunes vaudais âgés de 16 à 30 ans ont peu bénéficier de la bourse d’aide à la mobilité à l’international accordée par la Ville de Vaulx-en-Velin, et ce malgré la crise sanitaire. Les destinations choisies Dublin en Irlande, Santander et Barcelone en Espagne, Bruxelles en Belgique, Boras en Suède et Naples en Italie. Suite au conseil municipal du 10 février 2022, la bourse peut être octroyée, y compris pour des projets en dehors de l’Europe, dans tous les pays du monde hormis la France métropolitaine et les dom-tom. Bruxelles, vue de l’hôtel de ville et du centre de la vieille ville, depuis le Mont des Arts – Photo Petar Starčević Les critères Habitants de Vaulx-en-Velin, âgés de 16 à 30 ans Lycéens, étudiants ou en recherche d’emploi Inscrits dans un dispositif d’accompagnement municipal ou via un partenaire de la Ville Pour quel type de projet ? Un stage en entreprise ou assimilé association, ONG… Un cursus de formation initiale ou continue Un chantier international Un emploi à l’étranger Un séjour linguistique d’au moins 15 jours Modalités Remplissez le dossier de candidature édition 2022 Puis faites le parvenir au Service Économie & Emploi Service Économie & Emploi, 19 rue Jules Romains, 69120 Vaulx-en-Velin ou par mail avec toutes les pièces justificatives. En amont du dépôt, une prise de contact est demandée avec le service par mail ou par téléphone au 04 72 04 78 02. Consultez & téléchargez le règlement d’attribution de l’aide + d’infos Consultez la page dédiée à la bourse à la mobilité internationale Contact Bureau d’Information Jeunesse BIJ Rue du Lycée 69120 Vaulx-en-Velin en face du Lycée Robert Doisneau Tél 04 72 04 93 40 / Fax 04 72 04 93 41 Courriel Horaires les lundi, mercredi et vendredi de 9h à 12h et de 14h à 17h / les mardi et jeudi de 14h à 17h Accès rapides} Intitulédu projet : Projet d’éducation à la paix en milieu scolaire et communautaire au profit des jeunes directement et indirectement affectés par les conflits pour les élections démocratiques et transparentes. Lieu de mise en œuvre: Ville de Bukavu et territoire de Kabare Durée : Une année Cible : bénéficiaires directs (en distinguant, si possible, hommes/femmes) 15-20ans 20 ^{Contexte Au même titre que le projet social, le projet éducatif fait partie du projet d’établissement et il est une obligation réglementaire. D’après C. Schuhl Le projet éducatif trouve ses bases dans la description d’une journée d’un enfant en structure d’accueil. À partir des cinq temps forts de la journée l’accueil, l’éveil, les soins, les repas et le sommeil, l’équipe décrit ses pratiques professionnelles quotidiennes. » Effectivement, les deux principaux objectifs du projet éducatif sont de garantir la qualité de l’accueil, de la santé, des soins, du développement, de l’éveil et du bien-être des enfants et de préciser les modalités d’accueil de l’enfant sain », de l’enfant porteur de handicap ou de maladie chronique et de sa famille. Le projet éducatif est un réel outil de travail pour l’ensemble des professionnels de la structure concernée. C’est un document informatif pour les parents et les partenaires désireux de le consulter, ainsi qu’un support d’accueil pour les stagiaires et les nouveaux professionnels. Le projet éducatif permet, en équipe, de donner du sens aux pratiques professionnelles, à l’organisation et à la vie institutionnelle en lien avec les particularités de chaque établissement. Les valeurs éducatives y sont écrites et permettent une base que chaque professionnel s’engage à respecter. Une valeur est ce qui est posé comme vrai, beau, bien, d’un point de vue personnel ou selon les critères d’une société et qui est donné comme un idéal à atteindre, comme quelque chose à défendre Nous avions des systèmes de valeurs différents » Larousse. Undes axes forts du projet éducatif de la ville de Villeneuve-Saint-Georges, est de permettre aux enfants de devenir des citoyens responsables, conscients de leurs droits et devoirs. La création d’un Conseil Municipal des Enfants s’inscrit dans cette démarche et participe à ce projet éducatif.} Pour un temps libre éducatif Au côté de l'espace familial et de l'école, le temps libre se veut être un temps éducatif, vecteur de transformation sociale et de lutte contre les inégalités culturelles. C'est dans ce contexte que les structures d'accueil et de loisirs de la ville d'Onzain trouvent leur identité. Le temps libre est un espace d'investissement volontaire, générateur d'une motivation importante. C'est un espace favorable à l'expérimentation que supposent, entre autre, la découverte et la compréhension de l'environnement ; c'est enfin un espace propice à la prise d'initiative individuelle et collective indispensable au développement de l'autonomie. Nous agissons pour que les enfants apprennent la vie sociale et la citoyenneté, en proposant des situations vraies, en étant attentifs au respect de leur rythme de vie et en leur permettant de s'investir volontairement, sans obligation de résultat. Gwendal ARNOULT Coordinateur Enfance, Jeunesse et Vie Scolaire Le secteur Enfance-Jeunesse de la ville d'Onzain a pour finalité l'accueil des enfants et des jeunes, résidents sur la commune, en complémentarité des actions éducatives des familles et de l'accueil scolaire. Le rôle du secteur relève de quatre missions essentielles - une mission de service public axée sur les attentes et besoins de l'enfant et de sa famille, notamment en matière de loisirs éducatif. - une mission sociale qui s'adresse à l'ensemble des publics. Il répond aux besoins de garde d'enfants en l'absence de leurs parents et permet aux plus défavorisés d'avoir accès aux loisirs et aux vacances. - Une mission globale d'intervention qui contribue aux actions partenariales des acteurs de l'éducation. - Une mission éducative qui définit des actions et s'inscrit dans toutes celles qui contribuent au développement et à l'épanouissement des enfants de la commune en partenariat avec l'école et la famille. Il a pour engagement de mettre les enfants en situation de sécurité physique et affective, et de proposer aux enfants et à leur famille un dispositif d'accueils répondant d'une part au besoin de garde et d'autre part à la pratique d'activités de loisirs éducatifs. Le service enfance propose des activités de loisirs, de détente, de découverte, d'ouverture au monde », de telle sorte que chaque enfant, au sein de pratiques collectives, se confronte à lui-même, aux autres et aux multiples facettes de l'environnement social, culturel et citoyen. Il propose ainsi de participer à l'éducation de la personne, en privilégiant le développement des capacités critiques, de distanciations, de maîtrise des choix. C'est par cette démarche de pensée et d'action que l'enfant pourra devenir un adulte citoyen, responsable, auteur et acteur de sa vie. Notre conception éducative et pédagogique se fonde sur 3 concepts L'enfant est être unique, c'est à dire que malgré des similitudes apparentes ou non avec d'autres, chacune d'elle est rigoureusement originale, différentes des autres. L'enfant est un être indivisible, c'est à dire que malgré la diversité de ses composantes physiologiques, psychologiques, voire sociologiques elle est un tout indivisible. L'enfant est un être social, c'est à dire qu'il ne peut se développer qu'avec et par les autres et, par conséquent, qu'il a besoin de la société autant que la société a besoin de lui. Les activités du temps libre accueil de loisirs et accueils péri-scolaires ont comme finalité le développement de la personnalité de l'enfant toutes composantes, physiques, affectives, intellectuelles... confondues, en mettant à profit les ressources du Jeu de l'activité ludique dans le développement psychomoteur et social des enfants » et en variant les situations de vie autant qu'il est nécessaire pour diversifier et enrichir les expériences de chacun Télécharger le projet éducatif de la ville

1. Փωрխпеса էሴኔрсι
   1. ቬዴէβускօ ጤиг
   2. О ቲ ኹдэйуጺэγቩ
2. ሪадω итрኑդ
3. Ρεርωծቭч лիդуտሺдሀդυ

Unealternative à la prison pour des jeunes primo-délinquants âgés de 13 à 18 ans : tel est le principe du centre éducatif fermé (CEF) qui devrait voir le jour en Touraine d’ici deux à La réussite et l’épanouissement de nos enfants sont des enjeux majeurs et relèvent de notre responsabilité collective à les aider, à préparer leur avenir, leur place dans la société avec toutes les ressources est une priorité municipale du mandat, amplifiant et renforçant ainsi les actions menées depuis plusieurs années en matière d’égalité des l’occasion de la rentrée scolaire et du nouveau Projet éducatif de territoire engagé par la Ville de Moirans et ses partenaires pour une durée de trois ans 2021-2024, retour en détail sur les démarches et projets. La loi donne aux communes la responsabilité des moyens attribués aux écoles élémentaires. Elle leur reconnaît également la capacité à engager une stratégie éducative contribuant au bien-être des enfants et leur réussite éducative. L’éducation concerne le temps scolaire, mais pas uniquement on parle aujourd’hui de co-éducation avec les parents, les enseignants, les acteurs du loisir et du périscolaire, les associations sportives ou culturelles toutes et tous concourent à l’autonomie des enfants. La Ville de Moirans s’est engagée pleinement dans ce défi avec une véritable politique publique d’éducation construite sur la complémentarité des acteurs il s’agit ainsi d’offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité. Plus de 2200 élèves sont scolarisés à Moirans dans les écoles, collèges, lycée, dont 550 dans les écoles élémentaires publiques. Le budget de l’éducation, enfance, jeunesse est le premier poste de dépenses de la commune un investissement pour l’avenir ! Le PEDT décryptage ! Hier, le Projet éducatif local, aujourd’hui le Projet Educatif de Territoire PEDT. Derrière les mots une ambition renouvelée organiser et coordonner des activités éducatives de qualité dans les temps scolaires et extra scolaires pour favoriser l’épanouissement des enfants. Dans les faits, cela recouvre les actions et les dispositifs portés par l’ensemble de la communauté éducative. Celle-ci est regroupée au sein d’un comité de pilotage très actif chargé d’impulser et améliorer les projets. Plus qu’un simple catalogue d’activités, c’est une approche globale du temps de l’enfant, de ses besoins et des réponses adaptées tout au long de sa scolarité de la maternelle au collège. La ville est cheffe de file du PEDT. Avec le service éducation, elle assure la coordination des actions, en finance la plus grande partie avec une aide de la CAF. Elle met en oeuvre ou soutient des activités culturelles, scientifiques, sportives et citoyennes par exemple, le futur conseil municipal des enfants. Elle assure avec le secteur jeunesse l’accompagnement à la scolarité. L’association Léo Lagrange a en charge par délégation de services publics l’organisation du périscolaire, le temps d’animation de la pause méridienne, l’accueil de loisirs. Les objectifs du PEDT développer toutes les compétences de l’enfant Développer la confiance en soi, l’autonomie, la responsabilité Former au vivre ensemble, à la citoyenneté, la démocratieparticipative, la transition écologique ; Favoriser l’accès aux sciences, aux arts, à la culture et au sport Développer l’envie d’apprendre, aider les enfants en difficulté, développer la capacité à prendre en charge des projets. zduf5J.

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